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分項計畫二 創新翻轉跨域雲端人才陶塑計畫

具備「創新、翻轉、跨域」的教學與學習思維,乃當前高等教育機構人才陶塑之基礎,並厚植其雲端學習之經驗與實力

身處數位化的時代,本校培育文藻學生具備優秀外語能力的同時,仍能兼具創新、翻轉、跨域之學習思維,同時將學習領域延伸至雲端,並厚實個人之基礎核心能力。因此,本校除重視外語學習及專業能力的陶成,亦秉持「與時俱進」的教育理念,透過正式與非正式課程、國內與國外學習交流活動,陶塑學生具備數位時代應有之關鍵素養與核心能力,以成為企業積極爭取之國際專業博雅人才。另外,「跨領域」學習亦將成為學校、教師與學生必須因應社會快速變遷的方式之一(傳統大學四年制的課程學分規劃方式已無法即時反應社會需求),此即如「史丹佛2025」大膽的4個想像:從線性到開放環型的大學(Open Loop University)、有彈性的教育歷程(Paced Education)、翻轉軸心(Axis Flip),以及有意義感的學習(Purpose Learning)之涵義本校為回應此時代訊號,本期即延續教育部原有針對「跨領域」學習之重視,著重培養符合當前社會所需之「雙外語」與「職能專業」之「跨領域」育才計畫。

  

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思維創新化——強調藉由創新學習輔導策略之實施,培養創新性思維,從而付諸學習專案之關懷行動

在現今高度全球化的時代裡,各行業在國際間競爭日益加劇,因此,學校肩負起培養具國際觀,及多元文化包容力的專業人才之重責大任。本校希冀透過融入創新的教與學之思維,將師生於教學過程中獲致的職能專業成果,以具體行動參與社區、部落之所需,藉此培養師生的社會責任感,進而增進師生對國內與國際社會之服務使命感。

 

學習自主化——強調藉由創新學習輔導策略之實施,以協助學生養成「自主學習」及「主動學習」之良好學習態度,從而不斷提升其就業能力

培養跨領域外語專業博雅人才為本校秉持之教育宗旨,而學生的語言能力、世界公民素養及跨領域職能專業之深度與廣度,最需透過廣泛閱讀、討論與分享等方式完成。因此,本校積極營造自主學習的環境與機制,鼓勵學生透過閱讀、溝通與討論,以活化學生的知識寬度,且善用創意學習輔導策略及活動競賽,增進學生主動學習之動力,進而養成終身自主學習之良好學習態度與創新思維。

 

基礎能力厚實化——強調「人文、英文、中文、資訊、體適能」等基礎核心能力,以使學生畢業後能銜接全球化、數位化及高度競爭的職場環境

本校長久以來重視文人教育之養成,特別規劃文史哲等相關課程與教學,以及多元化的外語教學及運用,並積極規劃開設英文及第二外語相關課程,甚至設定英文(與第二外語)之畢業門檻,以期學生於畢業後能具備基本雙外語能力。再者,為提升學生基本中文能力,本校亦強化中文課程內容與學分數,並精進檢核機制,以客觀掌握學生中文能力程度。又,為面對數位時代之挑戰,本校亦於資訊相關課程融入最新發展訊息,並透過辦理相關國際證照考試,確保學生皆獲得基礎資訊能力之養成。另外,在現今社會高度競爭的職場生態,強健的體魄更是面對龐大工作壓力必要之條件。綜上所述,學生面對就業市場,必須至少具備「人文關懷」、「外語能力」、「中文能力」、「資訊能力」以及「體適能力」,而這亦是本校不斷協助學生精進與厚實的就業基礎核心能力。