分項計畫二 創新翻轉跨域雲端人才陶塑計畫

具備「創新、翻轉、跨域」的教學與學習思維，乃當前高等教育機構人才陶塑之基礎，並厚植其雲端學習之經驗與實力

身處數位化的時代，本校培育文藻學生具備優秀外語能力的同時，仍能兼具創新、翻轉、跨域之學習思維，同時將學習領域延伸至雲端，並厚實個人之基礎核心能力。因此，本校除重視外語學習及專業能力的陶成，亦秉持「與時俱進」的教育理念，透過正式與非正式課程、國內與國外學習交流活動，陶塑學生具備數位時代應有之關鍵素養與核心能力，以成為企業積極爭取之國際專業博雅人才。另外，「跨領域」學習亦將成為學校、教師與學生必須因應社會快速變遷的方式之一（傳統大學四年制的課程學分規劃方式已無法即時反應社會需求），此即如「史丹佛2025」大膽的4個想像：從線性到開放環型的大學（Open Loop University）、有彈性的教育歷程（Paced Education）、翻轉軸心（Axis Flip），以及有意義感的學習（Purpose Learning）之涵義。本校為回應此時代訊號，本期即延續教育部原有針對「跨領域」學習之重視，著重培養符合當前社會所需之「雙外語」與「職能專業」之「跨領域」育才計畫。

思維創新化——強調藉由創新學習輔導策略之實施，培養創新性思維，從而付諸學習專案之關懷行動

在現今高度全球化的時代裡，各行業在國際間競爭日益加劇，因此，學校肩負起培養具國際觀，及多元文化包容力的專業人才之重責大任。本校希冀透過融入創新的教與學之思維，將師生於教學過程中獲致的職能專業成果，以具體行動參與社區、部落之所需，藉此培養師生的社會責任感，進而增進師生對國內與國際社會之服務使命感。

學習自主化——強調藉由創新學習輔導策略之實施，以協助學生養成「自主學習」及「主動學習」之良好學習態度，從而不斷提升其就業能力

培養跨領域外語專業博雅人才為本校秉持之教育宗旨，而學生的語言能力、世界公民素養及跨領域職能專業之深度與廣度，最需透過廣泛閱讀、討論與分享等方式完成。因此，本校積極營造自主學習的環境與機制，鼓勵學生透過閱讀、溝通與討論，以活化學生的知識寬度，且善用創意學習輔導策略及活動競賽，增進學生主動學習之動力，進而養成終身自主學習之良好學習態度與創新思維。

基礎能力厚實化——強調「人文、英文、中文、資訊、體適能」等基礎核心能力，以使學生畢業後能銜接全球化、數位化及高度競爭的職場環境

本校長久以來重視文人教育之養成，特別規劃文史哲等相關課程與教學，以及多元化的外語教學及運用，並積極規劃開設英文及第二外語相關課程，甚至設定英文（與第二外語）之畢業門檻，以期學生於畢業後能具備基本雙外語能力。再者，為提升學生基本中文能力，本校亦強化中文課程內容與學分數，並精進檢核機制，以客觀掌握學生中文能力程度。又，為面對數位時代之挑戰，本校亦於資訊相關課程融入最新發展訊息，並透過辦理相關國際證照考試，確保學生皆獲得基礎資訊能力之養成。另外，在現今社會高度競爭的職場生態，強健的體魄更是面對龐大工作壓力必要之條件。綜上所述，學生面對就業市場，必須至少具備「人文關懷」、「外語能力」、「中文能力」、「資訊能力」以及「體適能力」，而這亦是本校不斷協助學生精進與厚實的就業基礎核心能力。