分項二計畫理念：培育具基本核心能力、專業倫理與國際視野之人才，厚植學生之就業軟實力

本校課程規劃除了強調專業技能訓練，亦秉持全人教育理念，注重學生通識能力之養成，並透過課程與活動，協助學生建立正確價值觀和工作態度，且培養學生國際溝通力及對於多元文化之包容力；務使學生在畢業時，不但學有專精，且具備就業基本核心能力與國際觀，並能恪守專業倫理，發揮服務精神。據此，本校提出全人教育課程精進計畫，本計畫之理念有以下三點：

1. 為使學生畢業後能順應全球化與數位化的就業環境，必須培養「中文、外語、資訊」等基本核心能力，明確的「能力檢核」更是必要機制

        語文不但是人類社會中表情達意的符號，更是訓練思維、傳遞信息與承載文化的工具，因此，語文能力是人類社會化歷程中的基本需求。廿一世紀已進入世界地球村及資訊網絡的時代，使得多種語文及資訊能力已然成為就業基本核心能力。本校自創校以來，持續推展多元外語教學及運用，並規劃語文學系學生至少需修習雙外語（英文及第二外語），非語文學系則除了修習36學分英文課程以外，更鼓勵修習第二外語作為輔系或雙主修，同時設定日間部各學系必須通過英文（與第二外語）畢業門檻，目的即希望學生具備地球村民的基本能力。另外，近年來由於大中國市場的興起，現今全球約有3,000萬外籍人士熱衷中文學習，中文已然成為這個世紀的強勢語文，因此，中文能力成為台灣吸引外資之人才優勢，但近年來年輕學子的中文能力顯著下降，經常辭不達意、錯字連篇且亂用成語，尤其電腦普及後，鍵盤輸入取代手筆寫字，造成學子忘記文字的書寫方式，甚至創造出一些網路語言，引發文字誤用；為了提升學生的中文能力，必須加強中文課程，並以客觀檢核機制確切認證。再者，網路世界來臨，生活或工作中「無網不在」，網路的力量也無遠弗屆，代表現代人必須具備資訊能力，所以學校必須協助學生具備資訊能力。綜上所述，學生面對就業市場，必須至少具備「中文」、「外語」及「資訊能力」，而為了確實掌握學生能力，明確的「能力檢核」更是必要的機制，所以本校積極發展中文、外語檢定及協助學生取得各項資訊能力的認證措施與相關檢核機制。

2. 為培育具人文素養、身心靈均衡發展、克盡職守的專業人才，必須精進全人教育內涵， 革新通識課程與教學，並融入職場倫理教育

        鑑於近年來企業界反應新世代不耐操、一壓就扁的草莓特質，以及缺乏工作「態度」與「價值觀」的普遍現象，本校除了教育學生習得個人職業發展所需的一技之長外，特重學生身心靈的均衡發展。課程規劃除著重專業與實務外，更注重學生人格的健全發展與教育，使學生不僅習得全備的通識和謀生技能，更能培養高尚的情操、健全的人格、完美的道德社會責任和宏觀的視野，期許其能在專精深入的知識領域當中，更具有廣博統整及開闊通達的胸襟與視野，以提昇未來職場適應力及競爭力。

3. 為培育學生成為能與世界接軌的企業尖兵，必須透過正式與潛在課程及活動， 積極推動國際交流和多元文化體驗

        在現今高度全球化的時代裡，各行各業在國際間的競爭日益加劇，因而學校深具培養具國際觀、世界觀及多元文化包容力之頂尖人才的重責大任。學校教育不能只是讓學生在正式課程中被動地學習，而亦要透過非正式課程與潛在課程引領學生參與國際交流活動、拓展全球視野、體驗多元文化，並增進對於國際社會之使命感，如此更能提升學生的國際觀及競爭力。另外，亦可發展本籍生與外籍生交融互學的新興模式，透過本校學生與外籍生相處的過程中，增進多元文化素養，進而在今日台灣少子化的狀態中，提升吸收外籍學生來校就讀，解決部份招生問題，並更進一步促進台灣教育國際化之目標。

回到分項計畫  │  計畫理念  │  預期目標  │計畫成果